教学工作

一、常规工作（作业、教案、错题本和单元过关）

（一）作业、错题本和单元过关：

从抽查的情况来看，三所小学常规各项作业建立齐全，所有作业都做到了有收必改，有改必评，部分教师做到了提前备课，对于主课的错题本学生所做的次数也不少，单元过关检测也进行了质量分析，小组进行了考核，在课堂上进行了讲评。

三所小学的数学作业数量足，质量高，教师批改认真，分有等次，还有鼓励性评语，学生建立《错题本》，教师进行了专门检查。下冶二小教师建立有《作业批改记录》和《课堂检查备忘录》，附学生知识点的当堂检查情况。作文批改情况：下冶一小的作文教师全批全改，可圈可点。下冶二小每次作文都有下水作文，采用作业批改记录的形式将作文分成不同的等次。针对语文学科学生还建立有《预习本》和《听写纠错本》；下冶三小采用独有的“三再式”教学模式进行。教师写出《单元作文初次教学设计》，学生先依据《作文评价卡》进行自评。小组内划定等级，写出评语。最后教师评价，核定分数，划定等级，写出评语。教师还要进行二次备课，写出《单元作文再次教学设计》。还要根据《学生作文评价表》，把作文的评价分成多个方面，并采用分值加评语的方法。

两所初中的作业建立齐全，下冶一中的数学作业，学生建立有《百宝箱》，教师批改认真，并将错题写在《百宝箱》，进行纠正、巩固和练习。下冶二中的数学作业建立《错题本》，老师批改认真。作文统一采用考试形式，每次都进行标准批改，给了出评语和分数。其余小学科，大部分都随课堂练习，《基础训练》随课堂进度进行练习，教师大部分进行了对改，学生也进行了更正。

小单位大部分是包班制，作业齐全，数量足，教师批改认真。

建议：

1、充分发挥《错题本》的作用，让学生真正把错误的题目呈现出来，包括错误的原因，错误的过程，学生再把正确的做一遍，真正让学生明白错因，不会再次出现同样的错误。在《错题集》作用最优化上多想点办法，真正做到有效实用。

2、单元过关检测质量分析要做到客观、公正、全面，多方位评价，体现出小组捆邦式评价。

3、作文批改。（1）批改笼统，旁批很少。学生习作中存在的错字、病句、标点、结构、语言，要么是没有旁批，要么是有旁批也是只找错别字。而主要的断句、病句等等，没有批改。而是笼统地给学生下个批语。部分只有学生自评和教师写的等级。（2）、批改不足。教师在批改学生作文的时候，完全依赖学生的批改，这样大大降低了习作的效率。为习作而习作，为完成任务和检查而习作，不是为提高表达而习作的现象普遍存在。（3）、教师评语缺乏鼓励性，教师应该给学生以榜样。

（二）教案

多数学校能够拿出每一名教师的教案，学校领导和教师一样参与考核。但也有学校，除了学校领导之外，还有少数教师不上交教案。建议：学校领导尽可能有教案，不求最好最多，但一定要有，能看过眼，让老师们信服。

一中：教师、学科基本齐全，抽查了侯丽芳、李依琳、赵方方、李杰、段元元、王建霞6位老师的教案，数量均达70课时以上，数量充足。语文教师都有单独的作文教案，比较好。

二中：教师、学科不齐全，抽查了李红玉、赵琳娜、张石琳、李盼盼、张亚楠、王冬艳、孙利莹、吴丹丹的教案，赵琳娜、王冬艳、武丹丹、孙利莹的教案都在3本以上，数量较足，书写认真。其他教师没标总课时，也没有拿本学期的所有教案本，无法核定数量。张亚楠的教案，不按学校的教学模式去写，听课时发现她也没有按教学模式去上课。

一小：教师、学科齐全，抽查了陈晶、杨蒙蒙、苗点、陈双偶、李楠、张利平的教案，语文、数学均在70课时以上，英语均在40课时以上，数量充足。

二小：教师、学科齐全，抽查了卢小安、郭怀燕、张扬、刘佳、卢倩的教案，语文、数学教案均为四本，在85课时以上，英语均在35课时以上，小学科均在17课时以上，数量充足。

三小：教师、学科齐全，抽查了杨聪明、李雪娇、王文莲、李京玉、李艳芝的教案，语文、数学在60课时左右，英语34课时。

二、学生读书

关于学生的读书，学校基本分两大块，经典诵读和课外阅读，大部分都在延续以前的方法，有规定的时间，地点，内容，专门教师辅导，每个学校都充分利用早操前，课前等时间进行经典诵读。

下冶一小和下冶二小学生每月以班级为单位到图书馆借书一次，下冶三小规定每位学生小学毕业必背120首古诗和60篇作文，任务分解到每学期，本学期结束进行验收，下冶一小每位学生建立《摘抄本》，下冶三小让学生将阅读好的内容写在《读书小档案》上，下冶二小写在《墨香书海》上，每个学生将摘抄的内容分为好词、好句、好段、好诗、格言、四字成语等几个方面，更方便学生的摘抄、记忆、查阅。下冶一中学生每人一本《走进名著，启迪智慧》，按照《课标》中要求进行专题，平时学生还要去图书馆自由借书进行阅读。下冶二中：学生人人建立《摘抄本》进行阅读，教师进行了批改和检查。

韩彦学校：学生每人有讲故事、背古诗记录表，大部分学生可讲3――6个故事，抽查情况学生表出较好。

曹腰小学：一二年级开展古诗词背诵和讲故事活动，规定一年级古诗13首，4个故事，二年级7首古诗，5个故事，人人都有《过关表》，从抽查情况来看学生的讲故事和背古诗都比较熟练。

石槽小学：每学生一本《快乐读古诗》，基础上增加《弟子规》内容，从抽查情况学生都掌握比较好。

王树沟小学和石板小学：一二年级开展古诗词背诵和讲故事活动，每人都有《检查登记表》，人人过关，平时进行检查落实，每位学生背古诗词达10首以上，故事都达到了4个，从抽查的情况来看学生都非常好，部分学生讲故事还能声情并茂，教师平时做了专门的训练。

建议：

1、关于读书，学校首先要指导学生去读，如何读，怎样读最有效，教给学生方法。2、多提供读书的平台，如：读书心得交流，学生读书飘流，好书推荐，读书演讲等展示活动，让学生在交流中相互学习，相互提高。3、学生的读书与写作要有机结合，学生在读的同时，也要在写，学生真正有效的进行读写。

三、我的模式我的课

多数教师都能按学校模式预设的几个环节上好新授课、复习课或讲评课。据个别校长反映，还存在以下几个问题：1、某些教师仍然随心所欲，我行我素，备课不按模式，上课不照八股，不是满堂灌，就是满堂问。2、某些教师不认真学习新课标，不能遵循新课改理念（自主、合作、探究）组织教学，不能站在学生的角度去上课，只关注自己的教，不关注学生的学，上课是为了完任务，学生掌握的效果极差。3、某些教师总是不相信学生，不能给学生提供一些自学、讨论、展示、讲解的时间，过度地“表现自己”，不断的提示，不断的讲解，学生厌学，甚至和教师做对，仍不觉悟。4、某些教师，不注意斟酌教学细节，出现了知识性错误，或课堂表述有错误。

我们把所有参加观摩人员给各校2015年新上岗教师的课堂打分进行了汇总，评分如下：一中88.3分，二中87.55分，一小92.08分，二小92.14分，三小93.06分。

下学期乃至以后我们关注的重点：1、教学的基本环节，不按学校的教学模式组织教学，一律按70分以下给分。2、每节课教师集中讲授（问答）时间必须控制在10至25分钟，讲授不足10分钟或超过25分钟的均视为不合格。3、必须坚持先学后教、学生先汇报教师后讲解的原则，课堂上必须给学生提供自学、交流、展示、讲解的机会和时间。4、提高课堂的趣味性，导入要有趣，组织形式要有趣，讲解要有趣。5、课堂上必须有反馈，通过指名回答、表演、讲解、板演、书面练习等形式检测学生的学习效果。

四、教师月考核

各校都比较重视教师的月考核，能够上传月考核结果。但我们也发现：1、有的学校不能及时检查、考核，考核结果总是迟迟不能上传。2、有的学校虎头蛇尾，到中心校观摩检查时只进行了9、10、11三个月的检查与考核，12月份既没有检查记录又没有考核。3、有的学校，教学领导很少检查，也很少抽查，完全放手给教研组长检查或组织评比，不能保证教师月考核的公平公正。4、多数学校对教案每月只检查一次，本学期也就检查或评比了三、四次，平时抽查没有记录，唯有二小的聂同忠校长，亲自检查了7次，且每次检查都记录详实。5、有的检查项目流于形式，考核分数都是满分或相同分数。6、重数量不重质量，只关注教师有没有、有多少，不关注是否符合中心校和学校的要求。7、负责检查的领导，有老好人思想，分数差距太小太小，体现不出干多干少、干好干坏的差别。8、有的学校检查记录不规范，不是以表格形式记录，随随便便用一张纸记录，装入档案。9、校长没有严格把关，及时考核了没有，考核结果及时公开了没有，实不实、公平不公平、教师有没有意见。上学期，校长在考核结果上签字盖章的仅仅有一两个人次。

下学期改进：1、教师的月考核，必须是教学领导亲自检查。要求：教师的教案，每1课时都标上总课时数。学生的作业，每一次都标上总次数。我们检查时，只需要看一下总课时数或总次数，然后重点检查是否符合中心校和学校的要求。2、考核分数要拉大差距，使教师看到不做、少做、做得不好究竟损失了多少分。3、月考核的结果发送到中心校以后，中心校将随时打印，标注发送时间，发送迟或不发送将计入平时考核。4、学校公示的考核结果和装入档案的考核结果，均要有校长、副校长、教导主任三个人的签名和学校公章，中心校下乡到各校，首先要落实月考核结果的及时性、真实性、公平性。

五、小组捆绑评价

一小、二小、三小较好，听课时可以看到、听到给小组加分的情况。此外，一小有方案、操作办法、培训材料，3至6年级有周周评、月评价、月表彰。二小每个小组一个记录本，有月评价，有优秀学习小组的评选。三小有培训材料，星级评比栏内有记录。

两所初中，对小组捆绑评价不重视，有的老师还给每个小组的同学编了号，上课时能按号提问，但给学生加分激励的情况很少很少。有的老师，根本就不知道小组捆绑评价为何物，更不用说怎么做了。

六、教育科研

多数学校把教育科研混同于校本教研，把听课、读书、通讯报道等作为教育科研考核的指标，课题研究是教育科研的重点，却无人问津，缺乏学校的中长期科研规划、教育科研计划、总结、过程性材料。检查时，只见到了一中有专门的教育科研计划、总结，其余没见到。教育科研还应该开展教育科研成果推介活动，咱们中心校都没有开展，下一年应想方设法开展。

本年度一中结题1项，二小结题2项。一中立1项，二中立0项，一小立1项，二小立1项，三小立1项，一幼立1项。优秀教育科研成果，一中1项，二中0项，一小3项，二小0项，三小1项。

七、心理健康教育

一小、一中心理健康教育工作相对较好。一小被评为心理健康教育示范校，商恩平被评为心理健康教育先进个人。三小的刘文娇获心理健康教育优质课一等奖，一小商恩平获心理健康教育优质课二等奖。一小、二小的校园心理剧评选获省级一等奖，一中的校园心理剧获省级贰等奖。

八、教研组活动：

从活动次数上看：二小、三小、一中的教研活动次数较多，尤其是二小三小语文、数学教研组活动总次数达到了20次之多。

从活动过程上看：三小、二小的议课记录较为详细、全面，档案材料收集齐全。每单元教学前都有单元备课，单元教学结束后补写单元教学反思，集体备课以教师自备和教研组集中备课相结合，每组有固定的教研活动日、课堂教学展示日、集体研讨时间，月末组织全员赛课活动。严格要求教师、书写模式教案、按模式进行课堂教学，学校班子成员深入教研组，并带头作课将教研组活动落到了实处，引向了纵深。一小的语文组、一中的数学组也比较好；一小将教师参与教研组活动、阅读、基本功训练等纳入平时量化考核，从制度管理上提高了青年教师提升自我的积极性；同时一小注重教研活动的个性化发展，开展了特色教研活动，如数学教研组的口算笔算简算、语文教研组的成语接龙讲故事活动；三所小学在集体备课活动都注意到了“二次备课”这一提高教师课堂教学能力的有效方法，教师提升快、发展势头好。

从活动反思上看，本次抽查中教学反思言之有物、能结合教学实际深入反思的教师有：一小的陈双偶、商恩平、张芳芳、王黑记、张朋娟， 三小的王文莲、赵广周、陈莉、陈亚娟、任粉粉，二小的卫广周、刘燕平、卫利利、聂玉珍、卢倩、李维青、姚文会，一中的王俊、李亚楠、李杰、齐亚莉等等。

值得一提的是三小的陈莉（兼任语文、英语课）每周分别参加两个教研组的活动，代课教师和实习大学生也参加活动且材料齐全。

建议：１、做实在、有效的真教研，不要为做档案材料而做假教研。２、切实做好研讨活动，参与教师要知无不言、言无不尽；要围绕学模用模、师生课堂角色定位、知识传授和能力培养开展有效教研，中心校期末调研要查看活动记录，看各单位是否围绕以上三方面开展研讨交流。３、反思很重要。要结合实际教学内容和教学行为进行反思，要有思路提升和改进设计，坚决杜绝空话、套话；没有深入反思总结的活动，甚至有的教研组连教师反思也看不到，其对老师成长起到的作用也非常有限；能有二次备课就更有助于打造精品课、提升课堂教学能力和教师基本素质。４、榜样示范作用很重要、很有效，教研组长和学校班子成员要身体力行。

九、教师读书：

不要让老师在抄书上花费过多时间和精力，阅读的至境在于“悟”，学而不思则罔，所以读书的收获在于批注和高质量的反思；读书反思如果是抄的，而且是为应付检查而抄的，或者用三言两语、书写潦草、不结合实际教学的空话作为读书反思去运送应付，基本就等于没有读书。建议各单位在教师的读书质量上、全员参与上、读书成果收集上多向先进学校取经，多做有效工作，首先从领导干部的思想认识提高上着手，再从读书用书的实际操作层面上确定方法规则。

本次抽查中，教师读书笔记能真切写出自己的心得体会的有：三小的王文莲页页有批注，阅读认真扎实，李文敏专心读书，上班两周读书66页，而且有很多心得批注；二中的卫焕新、王冬燕、李红玉，二小的李海芳、刘佳、刘燕平，一中的闫丽娟等教师读书也都扎实认真，值得校内校外广大教师学习。

十、教师听课：

1、尽可多听本学科、本学段的课，多听成名教师、优秀教师的课，包班的、特殊学科可以多关注一下网络的、光盘上的优秀视频课和教学设计；

2、不要只是机械记录教学流程，要着重于反思，反思教学手段的运用、学生的关注、教材的处理、讲析点评的角度和时机等，不反思的听课基本上等于没听课。一中、一小在听课笔记的设计上用“留白”的形式提醒教师边听课边“点评”、写出“听课反思”和“听课建议”，从意识到行动促进了教师的自我反思与提升。

本次抽查中，课中点评及课后反思方面做得较好的有：一小的晋向丽听课反思深刻、建议到位，堪为青年教师表率；三小的陈莉、王文莲，二中的王晓晓、王建霞，二小的聂同忠、李维青、卫广周、卫利利、刘燕平，一中的李杰、李红敏、张云芳、李亚楠、孔海丽、齐小蕊，其中三小的陈莉听课44节、一小晋向丽38节，二中王晓晓40节、王建霞49节、张亚楠42节，为全镇教师积极参与听课学习提高做出了榜样。

十一、青年教师培养

二小、三小、一中都制订了专题可行的青年教师培养计划和活动安排，并开展了相关活动。

一小、三小还组织了青年教师学模用模、小组捆绑式评价等方面的培训，并进行了测试评分考核；三小还让青年教师每人做了一份任教学科的期末测试卷，学校组织了评改打分，一中组织青年教师进行中考习题演练，帮助青年教师了解任教学科的教学点、重点、难点、考点，增进教师对教材和考试的把握和理解。

一中组织骨干教师给青年教师上示范课、以教研组为单位引领新教师研讨通教材，新教师在十月份上了汇报课。

建议：1、工作要求要明确。教研活动怎样开展，书怎样读、心得写什么等等，要有明确的要求。许多工作没做好、常返工，与工作呈现的内容、形式要求是否明确密切相关。一方面是领导和骨干示范，一方面是要及时抓住典型大做文章、做足文章，纠正偏差，明确方向和要求。

2、学校领导和基层管理者要把好质量关。不能收到篮里都是菜。听课笔记要看数量，更要看记得是什么，反思没有，思的是什么；教研组活动要看真正搞了没有，是不是在轮流做材料，活动中有多少在在发言，有多少人在应付，反思写了多少，是有效反思，还空话套话；读书心得和总结不能只满足于交了就完事，要看看写得如何，是不是抄的。中心校对15年暑期青年教师交来的读书心得进行了网络搜索，确认的全文网络抄袭和拼凑的文章：一小16篇、二小1篇、三小6篇、一中2篇、二中1篇，还有许多文章疑似抄袭，而且一中、二中有好多教师根本就没有交来读书心得。有如此等等，只有把好质量关，教师才会认真做，才能真正提高水平，才能不做无用功，才会有合力，才有丰硕收获。

通讯报道

今年的通讯报道不是很好，一是数量少，和上年相比下降较多；二是网络的多，纸质的、电台的少。通讯、信息纸质按国家、省、市、局顺序10分、8分、6分、4分积分；网站按国家、省、市、局镇顺序5分、4分、3分、2分、1分积分。各校通讯报道结果如下：