利用寒假的空余时间，我读了由刘占兰、廖贻编写的《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书，选取了将近三十个真是案例，展示活动环节，并通过个人反思、同伴研讨、专业引领、点评等环节，向我们展示了五大领域的活动组织过程，以及老师在活动过程中遇到的困难和活动后个人的反思，通过同伴及专家的指引，改进活动中遇到的问题。读了这本书之后，是我体会到了真正地主动学习，对各个领域的课堂也有了一定的领悟，也尝试着反思自己的教学。

本书可读性很强，全书选取的案例各个都生动务实，宛如课堂情境的再现，每个活动从教学之前的设计，到教学之中，再到个人反思展开案例的的研究，体现不同领域的教学知识、策略及技能的个性和共性，寻找、发现和丰富教学过程。

读完本书后，我印象比较深的案例有对幼儿兴趣点做价值判断，形成教育教学主题的《蜗牛》，使我感受到了如何有机结合教学与生成教学；有使墙饰具有发展和延伸的空间的《采摘前后》，让我了解了活动的展开还能与墙饰的布置结合，活动还可以有更多的延展空间和价值的实现；有体育活动《自制平衡桥》，使我明白了系列游戏活动的设计，每一游戏都是支持幼儿解决某一难点的支撑和几部的台阶，游戏中材料的投放应具有层次性，让幼儿在与材料的互动中主动学习，自主发展；有小班案例《“啧啧”声中的节奏》，此案例抓住教育契机，将幼儿出乎意料的表现引入主动学习中；有让幼儿在体验中获得人际交往策略的大班案例《打人之后》，让我从生活中常见的幼儿争执、矛盾的事件中，发现有价值的教育问题。每个案例从活动的预设及生成，到组织过程，最后到活动效果的呈现都有详实的记录，各个层次的分析清晰全面，对我以后的教学活动有了一定的启发。

例如让幼儿经历有效合作学习的大班案例《故事连环画》，展示了“合作学习”的过程与幼儿在在这一过程中的体验与收获。大班的孩子已经具备了一定的绘画能力，案例中的谢老师让孩子们体验故事连环画《小蝌蚪找妈妈》，在历时六天的努力后，孩子们自己向老师提出了疑问：“谢老师，我们一人画一张不就行了吗？”一句话提醒了老师，这正是培养大班幼儿合作能力的一个好机会。然而，合作不是一件简单的事，要在了解幼儿原有经验及合作中存在的问题。孩子们们认为合作就是大家一起做一件事，为的是又快又好的做完这件事，是不是这样呢？孩子们又一起合作准备完成《会变魔术的大染缸》。孩子们自己分配了任务，可是画完之后，问题来了，孩子们自己都认为画面太混乱，这时候，谢老师出场了，解决了地点相同、背景相同等问题，使孩子们明白大家在一起要商量好那些东西是要画成一样的，不能自己随意画，不顾整体。这样，就让幼儿在合作中体会目标一致、分工协作。最后，通过讨论，引导幼儿认识合作的必要与前提条件，让孩子们通过实践自己了解有些画可以独立完成，有些画是需要分工合作的。

通过这一案例，我对发挥幼儿主动性，让幼儿分工合作这一概念有了进一步的了解。我本身也是美术专业，可是在美术活动中的经验并不够，活动过程不够丰富、自由，一般都是孩子独立完成自己的画作，这样会限制孩子们的能力。我应该向谢老师学习，注意观察幼儿的需要及兴趣，能从幼儿在生活、游戏中遇到的问题入手展开主题活动。在以后的美术活动中，我也可以尝试这种整体合作的形式，让孩子们体验不同的绘画乐趣。

读完本书后，我确实收获很多，每个案例都像我展示了课堂教学探索的丰富性、多样性，每个环节都清晰地展现出来。我最大的感悟是在活动中应以幼儿为本，根据幼儿现有发展水平，采取有效的教育策略，促进幼儿在原有水平上获得新的经验。也提醒了我，今后应展开多方面的思考、实践、反思，可以提高自身组织活动的能力，促进专业发展。