读《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》有感

下冶一中  侯丽芳

在“噼里啪啦”的鞭炮声中，又一个春节过去了，望望窗外已经开始泛青的垂柳，时光荏苒，流去无声。

春节是热闹的，无论是广阔辉煌的世纪广场，或是景色秀丽的清趣园，还是历史悠久的济渎庙，皆是熙熙攘攘，更不用说商场、影院，更是人山人海，就连家里也充斥着电视声、键盘声、磕瓜子声、欢笑声……在这样热闹的氛围中，静下心来去读书，实属一件不易的事，我忽然能明白逼着堂弟做作业总不见效果的缘故了。

《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》这本书虽然不是第一次翻看，却难得的第一次静下心来，走进书中，这要归功于那扇紧闭的卧室门。雷夫，一个纯粹的人，一个执着的人，一个无私奉献的人，一个把职业当作事业，把事业当作生命来做的人，一个令人感动的人，他通过一场棒球赛，融合教学观念，寓教于乐，阐述人生意义，传递生活品格教育，以引领孩子成长，建立自己的特质，成就精彩人生，创造了56号教室的奇迹。

读了这本书，且不论对我们教育学生又怎样的意义，就我个人而言，收获良多。第一点就是尊重时间，在观看棒球比赛时，雷夫老师通过前排的空位，教导学生守时的重要性，因为不守时，观众错过了精彩的瞬间。而生活中我也是个不守时的人，常常因为迟到一分两分钟，甚至几十秒，而错过了班车，不得不花费三四十分钟甚至更多的时间来等下一列车。“我浪费了时间，而现在时间浪费了我”。

雷夫老师在全班的板子上写下：

下午5点：星期五离校。

早上6点30分：下周一回到学校参与教学小组。

时间：61小时30分钟可利用。

睡眠：每晚9小时，三晚共27小时。

孩子们在扣除睡眠时间后，发现他们周末有34小时30分钟可利用或浪费。

我稍微计算了下，春节期间，除去睡觉、吃饭，每天至少有12个小时可以利用，整个假期有336个小时可以利用，而这么多时间我似乎并没有做什么有意义的事情。除了做家务，似乎大部分都消耗在看电视、玩电脑、摸手机、背床这几件事上了。读一本好书反而觉得没时间了，这是另一种形式的奢侈浪费。

回想当初上学时，早晨4、5点钟起床，晚上10来点钟休息，整天被作业包围的强脑力劳动之余，依然能够从每节课结束后的10分钟休息时间中挤出部分来读书，并以3天一本书的速度看完了金庸全套武侠小说，继而又涉猎了《飘》、《简爱》、《莫泊桑小说集》，那时打着小电筒藏在被窝里看书已成为一种生活常态。而今天大把的时间被我随意挥霍，自己浑然不知。

雷夫教导学生洞察过去，明白活在现在就是最重要的事了。尊重时间的孩子明白，一件事是否伟大全看它能否通过时间的考验。他们知道，最新的流行歌手可能卖掉数百万张的CD,但重点在10年、50年或100年后，人们是否还会听这些音乐。生命之所以美丽，在于沿途的风景。

就目前的现状，如何尊重时间，使生命有意义，雷夫老师提出了很好的方法，那就是避开电视。研究表明，电视的坏处在于切断社交人脉，显示来自富裕家庭孩子与贫穷家庭的孩子承受同样的苦。电视拒绝一切，而每个沉迷其中的人都深受其害。电视充斥着人们的视觉，使人懒于思考，正在扼杀孩子们的潜能。

就我个人而言，电视、电脑、手机消耗掉我大量的时间，我沉迷其中，甚至成瘾，一会儿不见手机，就会产生焦虑，四处寻找“我手机哪儿去了？”几个朋友聚一起，面对面，却都在低头玩手机，手机成为一种无形的墙，阻隔了我们的交流。

除了电视、电脑这些娱乐项目，雷夫老师提出了几点建议：收音机日，通过收听比赛，增进聆听技巧，计分板、跳棋、西洋棋都是很好的选择，我想可以试着改变自己的娱乐方式。书的结尾，雷夫老师的推荐书单和推荐影片，我大部分都没看过，可以作为今年的娱乐项目之一。

读《第56号教室的奇迹》有感

下冶一中   邓志芳

寒假里校长特意为每位老师推荐了《第56号教室的奇迹》这本书。初拿到这本书，看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号奇迹是什么呢？ 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……

读后确实受益匪浅。读《第56号教室的奇迹》让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。在这本书里能发现我在日常教学中的不足及他在同样的情境中看事情的透彻与处理手法的大气。每每看到都不禁让我由衷的佩服，不得不说这本书确实是一本好书。  《阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程雷夫艾斯奎斯，这个并不比我们幸运到哪儿去的老师，从教20多年来一直守着固定的一间教室，教着一届又一届的五年级小学生——他们大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语。雷夫老师遇到过和我们一样麻烦和困扰：学生基础薄弱，上课不听讲，作业拖拉，等等。但是，他却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩——第56号教室的孩子，这些似乎平凡的学生，在这个充满爱心和智慧的老师的培养下，全国测试成绩竟在全美名列前茅。孩子们长大后很多就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

这位令人敬佩美国教师雷夫•艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息: “教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”，爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。

正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！

雷夫，作为一个老师，有着丰富的知识并对事物有着自己的看法。我们平日教学，着眼学生的课堂学习，这是小处，着眼学生的发展，这是大处；而雷夫看到的更多，他把社会现象社会发展和学生的发展结合起来分析，这给了我一些感触。在现在浮躁的社会环境中，我们究竟要培养什么样的人才呢？！这以前我是没思考过的，感觉自己是无能为力的，只能怨天怨地怨社会。读了雷夫的故事，原来与其怨天尤人，不如动手从一件件小事做起，再平凡的老师也有影响至少一个学生的力量。老师的境界，是对现实的妥协，还是脚踏实地的从己做起？人人都有创造“奇迹”的潜质，就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会痛苦甚至也曾疲倦、迷茫过。但是“教室的火”点燃了他的激情和信心，他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永远全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。

雷夫老师是有理想的。让孩子变成“爱学习的天使”，培养孩子自主解决问题的能力，教育孩子懂得为人之道，鼓励孩子追寻丰富的精神世界……丰富的理想背后就是朴素的教育真谛——为了学生的发展。于是教师对每位学生都抱有信念，不抛弃、不放弃；学生的学习生活充实而有意义。让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室6点半就敞开了门”，雷夫老师写到，“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能：解决问题的能力。因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。”是什么让孩子如此自愿积极来学习，又是什么让雷夫舍弃休息，用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习？是爱吧。第56号教室是雷夫用爱心建筑的心灵之家，是一个充满爱的最温暖的家

雷夫老师是有激情的。他已经用了25年时间并且还要继续坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的学生。他倾其所有精力、美德与创造力在孩子们身上，用特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意，给他们带去宝贵的东西。如果没有最单纯的教育热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。而雷夫的这些都没有因时间和声誉而改变。

朱永新先生说过“一个理想的教师，必须有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近来的教学很苦，为调皮不听话的孩子感到束手无策，怕达不到教学指标而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎没有清晰的教育理想可言。但是同样在各种考试压力下，雷夫老师却能在一间狭小的教室创造无限的可能，他奉献，他坚持，他热情，感谢他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年轻人的激情去拥抱未来，用更多努力去战胜困难，用继续奋斗去取代苦恼。

跟着雷夫学做老师，做家长

——读《第56号教室的奇迹》有感

下冶一中  周聪利

刚迈入教师行业，就听说了这本书。但可能由于是外国著作的缘故，有一点点抵触。非常感谢学校给予这次机会，让我零距离接触它——《第56号教室的奇迹》，读完后，我的内心产生了很大的触动，“作为教师，我感到了自身的渺小，感到了自身工作的责任重大和无限乐趣，作为一名孩子的母亲，我认识到了“身教重于言教”的教育原则用在自己孩子身上也同为有效，认识到了“教师”和“母亲”身份不同却在许多方面完全相通。同样是一间教室，因为施教者不同，可以成为孩子们的乐园，也可以成为孩子的梦魇，第56号教室，却成为了学生的天堂！

雷夫说：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”，这就是第56号教室的精髓所在。这里的老师和学生相互信任，没有恐惧，老师真正成为学生的榜样，学生的追求超越了低层次，而志在“寻找第六阶段”。雷夫详细介绍了学生在学校表现的不同追求，分别是：第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段我要遵守规则；第五阶段我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。我们在教育过程中，往往宽泛的对学生提一些目标或准则，而六个阶段的分析更具体更容易让学生明白。读到这一部分时，我在想，我们中的大部分教师可能最高层次也就到达第四阶段吧，而这，已令我们沾沾自喜了。第六阶段，可能直接意识不到。第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。雷夫用好几个方法来教第六阶段，他用自身做榜样，用卓越的书籍和电影做榜样，对学生进行着潜移默化的影响。我们每一个关心孩子教育的老师和父母都应该这么做。我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。“正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。”

在教学方法上，雷夫的措施也同样让人惊喜。他特别注重对孩子阅读兴趣和习惯的培养，让学生成为终生阅读的孩子是“56号教室”的追求，这应该是一名教师对孩子终身负责的一个重要表现，因为我们的教育不能只顾眼前，而应放眼未来。在数学、科学、艺术教育等方面的教学上，雷夫的做法恰恰是我们现在一再重申的口号——素质教育。他在想尽一切办法让学生爱上学习，让学生成为学习的主人。

被雷夫称之为“疯狂之举”的行为，将课内学习延伸到课外。周二和周末，是56号教室的孩子们看电影的时间，好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。雷夫建议我们的父母和老师，务必和孩子一起看电影，启发他们，以身作则，让他们学会安静观影，仔细思考。带领孩子们“行万里路”、演唱摇滚、欢度圣诞……，在精心的安排下，这些都成为了孩子们生活中最快乐的事情，也是孩子们成长路上的美好回忆。

我也希望在今后，作为老师，我可以陪学生们一起读书，看电影，做游戏；作为妈妈，我可以陪女儿在春天放风筝，在夏天游泳，在秋天爬山，在冬天滑雪。