《有效备课•上课•听课•评课》读书心得

下冶二中 童云霄

作为一名刚刚踏上工作岗位的新教师，经历了半年时间的备课、上课、听课和评课，一学期下来，虽然感觉并不轻松，但是也收获了大量的一线教学经验和其他有经验的优秀的前辈的宝贵建议，但由于经验不足，对于怎样有效实施教学，抓住学生的吸引力，提高学习成绩，我觉得自己仍旧有许多方面需要探索及努力。这个假期里学校给青年教师布置了寒假教师读书计划---余文森教授的《有效备课•上课•听课•评课》，目的是想通过阅读名家的著作来提高自身的专业教育素养。这本书是从教学工作和教学流程角度来谈有效教学的，共分为四个板块：一是备课篇；二是上课篇；三是听课篇；四是评课篇。想起新学期开始李校长向我们推荐这本书的时候，我还在纳闷怎么给我们推荐这么一本书，整本书大都以语文和数学这两个科目为案例，鲜少涉及英语方面，直到仔细品读之后，随着见解的丰富，视野的拓宽才明白李校长的用心良苦，才明白“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”的道理。任何科目都是融会贯通，值得我们借鉴学习的。在假期中，我又细读了本书，深受启发，收获颇多。现将个人的一点体会总结如下：

一、备课篇

长久以来，在我内心一直都有一个误区，总是片面地理解认为教师的备课就是只要把教科书多读几遍，拿准知识点，然后对照教学参考书把教学方案写详尽就好。没想到的是不仅钻研大纲教材、研究学生、设计教案是备课；教师的阅读积累、教学理论的学习也是备课；甚至连授课后的总结、反思同样是备课，看来备课真的大有学问，真要向名师多学习，要用一生来备课。备课包括研读课标、钻研教材、了解学生、设计练习、撰写教案、集体备课六个主题。

研读课标：于永正先生有一个好习惯，总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。作为一名教师一定要把握好新课程的基本理念，即全面提高学生的素养。与此同时树立“三维目标”：过程与方法、知识和能力，情感态度和价值观。要从学段目标、单元目标、课时目标三位一体，整体考虑每一节课。

钻研教材：教材是教师落实课程标准要求的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。因此认真研读教材是青年教师也是每一位教师的必备功课。但是我们必须清楚地认识到教材不是唯一的课程资源，我们必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用。要坚持创造性的理解和使用教材，实现因材施教而不是单纯的教教材。我们要努力达到书上所说的“年年岁岁‘课’相似”，岁岁年年‘课’不同”的境界。

了解学生：著名的的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为依据原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”关于这一点我深有体会，山区的孩子，英语基本普遍较为薄弱，第一次上课我备好课自信满满的走上讲台，简短的交流之后却发现课堂完全出乎我的意料，很多孩子发音不标准，而且对课堂口语的认识几乎为零。这些问题归根结底都是因为我没有提前做好备学生的功课，错误的把每一个地区的学生都想象成一样的。阅读过余文森先生的书我知道该如何从多角度了解学生：1、从心里了解学生。2、从学生的生活环境了解。3、从预习反馈中理解。4、就课题提出问题，了解学情。5、从学生学习过的内容了解

反思也是教师快速成长的一种重要途径，著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。这半年我体会到不论课前怎么样认真地备课，讲课时总感觉到上第二堂课时效果要更好，为什么会出现这种情况呢？仔细分析一下，原因在于每上完第一节课后，不管有意无意我都会总结一下当节课的得失，然后在接下来的一节课当中适当作出一些调整，正是由于这些总结与调整使得教学效果有所提高。这些认知让我明白以后我要对课堂上精彩之处，不管是教学方法上的创新还是某个引起了学生浓厚兴趣的做法，都应较详细地记录下来，同时加以完善，等待下一次教学时拿来使用。而对于课堂上出现的疏漏和失误，我们不但要认真剖析这些疏漏和失误的原因，而且还要找其他老师交流，共同探讨解决问题的方法与对策。经常性的反思加上自己平日随时做的一些笔记就像散落在沙滩的珍珠，只要老师们再思考，再琢磨，提炼观点，组织材料，形成文章，那经过用心一穿就是精美的项链----那可是最宝贵的物质财富和精神财富，可见反思确实会让我们的教学少走了不少弯路。我们学校在教案本的后面都留有反思的页面，一个学期下来收获多多。

二、上课篇

“上课是教学最复杂的、最核心的工作”，复杂是因为老师面对的是人，核心是因为所有备课都是为上课准备的，有云：“得课堂者的天下”，也说明了上课的重要性。在这里作者主要是从学生和教师教学技能上来说，他使我明白了我们老师面对的是一群有生命、有思想、有活力在成长的学生，他们丰富的情感思想决定了一节课是变化的课堂，是充满活力的课堂，因此要靠我们老师采用各种技巧去激发学生的思维、调动课堂的气氛，使课堂氛围向着渴求知识的方向发展。

那么在授课的过程中我们应该注意什么呢？书中清晰的谈到了此问题。首先要浅入深出。教学是以知识为载体的活动，对于知识的表达、分析应努力贴近学生的现实生活。而且要富有感染力。教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体。并且要注意营造听讲的氛围。讲授过程中，教师一些“必要的废话”可能营造出更为轻松、风趣的氛围。重要的是要有针对性。教师讲授要力求语言精炼，指向明确。要求教师有洞察关键的眼力，避免漫不经心，言不及义。要以启发性教学思想为指导，并且渗透到讲授的每个环节、每个步骤中去。最后要有适时性。教师要善于体会学生的状态，不能自我陶醉、滔滔不绝。这也激励我应多学习怎样讲授提问、情境创设、倾听、观察、点拨、课堂调控等技巧，只有孜孜不倦的刻苦练习，才能成为课堂的主人。

三、听课篇

教师的成熟是随听课的增加而递进的，名师的成长是随课相的丰富而促成的。听课是初为人师的起点、是教师进步的基石、教师成长的阶梯，教师自我检验的法宝。 “听课如同阅读一本活动的教育教学书”。听课是教师的基本功，是新教师取他人之长，走上专业成长的一条重要的路径。首先，我们要带着问题和教学要求去听课，这样在听的过程中我们才能够有目的的去关注，而不是一味的去看热闹。其次，我们要带着教学理念去听课，这样遇到上课老师使用的方法、技能我们才能科学评价，并从中受到启发，得到收获。最后，我们要带着欣赏眼光去听课。既然去听课，就是怀着向他人学习的心态去的，所以我们要避免苛刻的挑刺，虚心学习，认真记录。

四、评课篇

对于评课，老师们都不会感觉到陌生，每个人都有过相关的经历。一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。评课往往能在众人讨论的过程中碰撞出智慧的火花，给予我们无穷的启示。那么，怎样做才能够有效的评课呢？这里应该做到四点：就课论理，有理有据；认真倾听，平等对话；提出问题，引发思考。

阅读这本书，给我的启发很大，它从备课，上课，听课，评课各个角度，用理论与案例阐述了教学的有效性应该是什么样子的，实用性很强。实施有效教学、提高课堂教学质量是每一个老师永恒的追求，而要达到这一目标，就必须从有效备课、上课、听课和评课开始。惟有不懈的努力，才能被学生所接受所喜爱，才能提高教师的工作质量，让我们的生活变得有声有色、有滋有味。在今后的日子里我需要安静下来，着力思考有效备课•上课•听课•评课的问题，在不断的反思和改进中让自己成长，争取让自己的课堂教学走向有效走向优质！

倾听的技能之学习心得

——下冶二中   张真

在《倾听的技能》这一主题中，提到了日本教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》一书中的这样一句话“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室”。我觉得这句话说得非常好，下面我谈一下自己对这句话的理解和看法。

我个人觉得如果将这句话中的第一个“不是”改为“不仅”，那么我会更加赞同这句话。老师在课堂中设置了提问，自然学生会回答，在学生回答的过程中自然就产生了倾听，老师要倾听学生发言的内容，然后才能去判断与思考，接下来才能去做相应的引导。

“应当追求的不是发言热闹的教室”这句话让我想起了杨艳艳老师在赏识教育的讲座中提到将“心纯则静，心静则灵”这几个字悬挂于教室之中，这样做的目的就是为了营造安静，适合学生学习思考的教室气氛，这和倾听这一主题中提到的“润泽的教室”意义接近。反观自己，自己上课时，教室是怎样的呢？我想起书上有这样一段描述“教室里我们经常会听到教师激情的基调：同学们，来，勇敢地说出你自己的意见！你有不同的想法吗？你一定能读得超过她！来，把手举高一点。”听，说得就是我！有时并不是出于效果而设置问题让学生回答，仅仅是出于课堂气氛的热闹而提问，可在这样的课堂里，时间一长，学生不仅不会形成良好的习惯，获得丰富的知识，反而会变得浮躁自大、拒绝倾听、心灵闭塞。在以后的教学中，我会不断的反思自己，提升自己，争取营造出“润泽的教室”、“润泽的课堂氛围”。

应该追求的是“用心地相互倾听的教室”。相互倾听不仅包括教师倾听学生、学生倾听教师，而且应该也包括学生倾听学生的。怎么营造倾听的教室呢？我想起了学校的四模课的教学模式，目标导引，紧张自学；同伴互助，解疑释惑；展示分享，拓展提升；达标检测，巩固提升。此四模课的教学模式，不仅体现了新课标提倡的自主、合作、探究的精髓，而且给学生思考的空间，让学生首先学会思考，然后学会倾听。在教学的过程中，教师既要让学生发出自己的声音，又要以个人的经验丰富学生的思考，适时地引导学生讨论，使讨论更能集中在焦点上。要将尊重学生的个性差异与追求思维的最优化想组合，将理解的个性化、独特性和理解的普遍性、有效性相统一。

但是在现实的教学环境下，由于各种原因，我们常常犯一些低级的错误，缺乏真诚的真实的倾听，如倾听时的心不在焉、倾听时的拦腰截断、倾听时的断章取义等。这些都是不可取的，都是需要我在以后的教学中引以为戒的。作为一名教师，心中一定要铭记：课堂上不仅是倾听知识之所，更重要的应该成为相互倾听生命的内在尊严之所。

读《有效备课上课听课评课》有感

下冶二中 赵建力

寒假即将结束了，假期中我阅读了学校给我们推荐的一本好书，就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中的《有效备课上课听课评课》一书，读后收获挺多的。一开始的篇序和前言，就像磁石般牢牢吸引我，点燃了我修炼自己课堂教学的火花。

从这本书的阅读中，我知道备课首先是从精神上、从思想上重视，态度决定行动；其次，才是从物质上、行动上准备备课。在新课程背景下，以这种“精神”思想来指导备课行动，这样的备课才是有效的。同时我还从书中知道上课是最复杂的、最核心的工作。从“复杂”方面来说，上课面对的是人---有思想、有情感、有差异的、活生生的正在成长的未成年人。做人的工作是最复杂的，更何况是众多未成年人。上课的复杂性还表现在变化上，即课堂始终处在变化之中，有规律的变化，同时也有变化的规律。从“核心”方面来说，老师所有的准备都是为上课服务的、所有的工作都是为上课而做。

如何上课一直是我思考的核心问题，书中围绕提高课堂教学的效益、让课堂充满生命活力这个主题，选择影响课堂教学效益的问题，如讲授提问、情境创设、倾听、观察、点拨、课堂调控等，以丰富的案例进行解读，并从中总结出上课的操作要点，供老师们运用。有效的课堂教学首先依赖于教者对教学的全面把握，没有这种把握和宏观的调控视野，教学只能如“风中的蒲公英”随意游走，没有着陆的根。对教材的整体把握，是一个教师对教学的基本点，也是日常教学研究有效开展的基础。教师在上课时，要树立结构思想，了解一节课在教材的这个单元的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰学段目标，单元目标和课时目标。站高一点看教材，设计好每一节课。

要在课堂上落实“高效课堂，有效学习。”教师必须时刻关注学生，进行合理有效地调控，充分调动学生学习的积极性！我们的教学日复一日，年复一年，如果只是一味的逼学生读，逼学生写，只能培养出学习的机器，而不是学习的主人。如果不会采取有效地方式，教学只能是事半功倍。而要想教学有效，首先要成为学生喜欢的老师，自己要先溶入学生中，要抓住学生的喜好，使学习有趣快乐起来，师生放轻松了，学生的学习才会投入，学生的学习才会主动积极！

作为一名老师都知道，备课，上课，听课与评课是自己的家常便饭，可我们需要不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全；不断改进备课，上课，听课与评课，使之有效更充满生命活力，并且，这种追求都是没有止境的，是一个永恒的过程。

老师的工作，与其说台上十分钟，不如说是用一生去备课。更需要自己不断学习新思想，冲破旧习俗，打碎传统观念，理论联系实际，在践行中提炼，发展和创新。今天，我得到了一本好书，它像一缕阳光照在我的心灵上。让我安静下来，着力思考有效备课•上课•听课•评课的问题，慢慢思索教育的细节，从细小琐屑的教学细节入手，剖析教学的深刻和有效，让自己的课堂教学真正从有效走向优质！

《有效备课上课听课评课》读后感

下冶二中   苗雨

在这个假期里，我研读了余文森老师的《有效备课、上课、听课、评课》。这是余老师教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了余老师的教学观。

要想提高教学质量使课堂活起来，应该充分的将备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性有机的联系起来，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效。

一、用一生备课，备教材备学生。

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案和导学案。根据教材和学生的实际情况编写好导学案，合理编排例题，变式训练，通过练一练、想一想、试一试进一步提高学生参与度和巩固复习。

二、上好课，讲的科学，讲的艺术。

兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。要想使学生积极主动学习，首先要做的工作就是实施各种办法来调动学生的学习兴趣和积极性，化被动为主动，使学习效果达到最优。如何提高学生的学习兴趣，是教学过程中的重中之重，而兴趣是可以引导和培养的。如果学生自己对某门课程很感兴趣，他们会肯钻研，勤学好问，把这门课学得很好；而一旦他们听得枯燥乏味，而且怎么也弄不很明白的时候自己就会反感了，失去学习的兴趣。因此，我觉得在教学教程中，教师可以通过合理使用多媒体现代化教学手段来提高学生的学习兴趣。

上课时注重倾听学生的心声，倾听使生命润泽。倾听学生的发言，如果打一个形象的比喻的话，好比是在和学生玩球投球练习。把学生投进来的球准确接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是愉悦的。学生投的很差的球或者投偏了球如果也能准确的接住的话，学生后面就会奋起投出更好的球。课堂中提问的时候，我们一定要认真倾听学生的回答，不要一听不对就打住，我们可以和他分析为什么会产生这个错误，以后他就会更加努力的避免类似的错误。

三、为师，从听课开始

听大量的课，使自己站在巨人的肩上，就可以看的更远一点。一听自己的要学语言中的问题，二听驾驭课堂能力。这是对自己教学工作的一种反思，一种监督。视角，因听课者不同而不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。站在研究者的角度，既引领了他人也成长了自己；站在欣赏着的角度，既鼓舞了伙伴也积累了经验；站在学习者的角度，既增长了见识也点化了智慧；站在评析者的角度，既撞击了心智也融入了思想；站在思考者的角度，既创造了文化也丰盈了生命。出于自身需要而自觉、自发、自主参与听课活动，这样才能听出讲授者的智慧，听出自己的优势和不足，听出以后努力的方向。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，以提高自己的教学水平。请别人来听课，接受指导，改进自己的教育教学方法。总结经验，反思不足，针对查摆出的问题对教育教学进行修正。